수학을 가르쳤거니와, 서양에서도 수학은 유클리드의 `원론(Elements)`을 주요 교재로 하는 수학교육이 이루어져왔다. 19세기 말에 Dewey가 활동주의에 입각한 수학교육을 강조한 이래로 현재까지의 수학교육의 흐름은 학습자를 중심으로 하는 대중 교육의 형태를 띠고 있으며, 이는 Freudenthal의 `만인을
가운데 하나인데 입 모양을 중심으로 자․모음의 기초 발음을 익히게 하고, 발음의 분별력을 기르기 위하여 발음 카드를 제시하였고 발음카드는 모음을 중심으로 입 모양을 그린 그림과 함께 음절을 제시하여 정확한 표준 발음의 방법을 익히게 하였다.
발음 카드의 내용을 알아보면 다음과 같다.
Ⅰ. 국어과교육 수준별학습지도학습지도는 이론을 바탕으로 한다. 또한 방법은 텍스트에 대한 정확한 이해를 바탕으로 한다. 그러나 기존의 교사 일방적 수업이 입시라는 ‘현실’ 때문이라고는 하지만, 수능으로의 변화 또한 ‘현실’임을 감안한다면 ‘현실’의 입시 제도에 발맞추기 위해서는
결핍은 지각적 반응, 동작활동, 학습능력의 저하를 가져오고 정서적 불안과 사회적 반응의 결함을 유발할 수 있다.
셋째, 부모의 양육방법은 자녀의 행동 특성에 영향을 준다. 즉, 부모의 양육태도와 방법은 자녀의 성격 형성에 영향을 주고, 이를 통해 학업활동과 밀접한 관계가 있는 근면성, 주도성
학습자 개인의 주체적인 사고와 판단의 과정, 구체적으로는 “이해, 발견, 분석, 평가, 태도 등의 여러 요소를 함축하면서 필요한 절차를 거쳐 이루어지는” 여러 형태의 응답이라는 의미로 사용하고자 한다. 수행평가를 전제할 경우, 그 형태는 주로 말을 하거나 글을 쓰는 활동으로 드러날 것이며, 그
학습 영역의 학습 기술에 결함이 나타나기 때문에 사회, 과학 등의 내용교과에서도 어려움이 많다고 할 수 있을 것이다. 그러므로 읽기 영역에서의 효과적인 학습훈련을 통한 학습과정이나 방법을 습득한다면 학업성취면에서 향상이 가능 할 것이라고 생각된다.
사회 정서적인 면에서 보면 모든 학습
교육과정의 내용을 교육현장에 맞게 적용토록 하며, 학습환경을 개선하여 궁극적으로 학생들의 교육목표 달성을 극대화할 수 있도록 노력해야만 한다. 특히 지도자는 개개인의 요구나 특성, 그리고 경험과 능력 및 발달단계를 고려하는 개별화된 선택적 장학을 수행하여 장학의 형태와 방법을 다양화
교육 현상일 것이다. 그리고 사회에서의 국어교육과 가정에서의 국어교육 현상은 국어교육학의 이차적인 관심 분야가 되어야 할 것이다. 이렇게 분야를 구분해야 할 이유는 국어교육 현상에 대한 연구의 목적과 내용과 방법이 이들 분야에 따라 다를 수 있기 때문이며, 또한 실용학과 응용학의 성격을
교육원은 학생과 학부모들의 많은 관심을 받고 있으며 우리 실정에 적합한 모델로 평가 받고 있다.
학교 급별 총 학생 수의 지도 영역의 비율을 살펴보면 초등학교 급에서는 총 3,865명 가운데 과학이 43.2%(1,670명), 수학이 41.5%(1,604명), 기타 15.3%(591명)이며 중학교 급에서는 총 4,923명 가운데 과학이 46.0%(2
교육과정이나 프로그램은 제공되지 않지 않고 있는 형편입니다. 아동의 연령과 지능에 비해 학업수준이 2~3년 이상 뒤처질 때, 다른 과목은 비교적 잘하는데 어느 한과목만 유난히 못할 때는 학습장애일 가능성이 높다. 학습장애란 듣기, 말하기, 일기, 쓰기 추리 혹은 수학계산능력에 심한 곤란을 나